भूमिका

कक्षा ग्यारह में आपने किसी व्यक्ति के विकास का अध्ययन बचपन से शुरू करके करने के महत्व के बारे में पढ़ा है। जैसे-जैसे कोई व्यक्ति बड़ा होता है, उसमें कई प्रकार के परिवर्तन होते हैं। मानव विकास और पारिवारिक अध्ययन (HDFS) में विशेषज्ञता चुनने वाले छात्र इन परिवर्तनों का अध्ययन करते हैं और यह भी सीखते हैं कि विभिन्न आयु वर्गों, विभिन्न आवश्यकताओं और विभिन्न परिस्थितियों वाले लोगों के लिए प्रभावी और सार्थक सेवाएँ कैसे प्रदान की जाएँ। आगामी अध्यायों में हम इस क्षेत्र में करियर के विभिन्न विकल्पों का अन्वेषण करेंगे। हम सभी जानते हैं कि HEFS का अध्ययन करने से हम स्वयं और हमारे आस-पास के लोगों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है और एक अधिक सार्थक जीवन जीने में मदद मिलती है, जो हमारी सांस्कृतिक परंपरा में पूरी तरह से एकीकृत है, विकासशील दुनिया, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और प्रगति के ज्ञान के साथ। घर और कार्यस्थल दोनों को समान सम्मान दिया जाता है और किसी भी व्यक्ति के व्यक्तिगत, पारिवारिक जीवन को उस व्यक्ति को समझने में पूरी तरह से ध्यान में रखा जाता है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुसार, सभी जातीय समूहों, भाषाओं, धर्मों और समुदायों को समान माना जाता है। आगामी अध्यायों में हम उन करियरों का अन्वेषण करेंगे जो इस क्षेत्र में कार्य करना चाहने वाले छात्रों के लिए उपलब्ध हैं।

कॉलेज स्तर पर, HDFS अनुशासन को विभिन्न संस्थानों में विभिन्न नामों से जाना जाता है जैसे चाइल्ड डेवलपमेंट, ह्यूमन डेवलपमेंट एंड चाइल्डहुड स्टडीज़, और ह्यूमन इकोलॉजी। यद्यपि अनुशासन का मूल एक ही रहता है, उनके दृष्टिकोणों में थोड़े-बहुत अंतर हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब अनुशासन को चाइल्ड डेवलपमेंट कहा जाता है, तो बचपन पर अधिक ध्यान दिया जा सकता है और जीवन-पर्यंत विकास पर कम ज़ोर दिया जा सकता है। हालांकि, ये अंतर केवल मात्रा के मामले होते हैं और अनुशासन की मूल सामग्री मूलतः समान ही रहती है।

HDFS में करियर विशेष रूप से उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो आपसी संबंधों को समझने की ओर आकर्षित महसूस करते हैं और इन मुद्दों के बारे में बात करने में सहज महसूस करते हैं। ईमानदार आत्म-चिंतन की एक उचित मात्रा आमतौर पर HDFS में करियर का अभिन्न हिस्सा होती है — यह रोमांचक हो सकता है क्योंकि आप खुद और अपने आसपास के लोगों के बारे में अधिक जानते हैं।

जबकि HDFS अनुशासन आपको जीवन-काल के दौरान बहुत छोटे से लेकर वृद्ध तक व्यक्तियों और समूहों के साथ कार्य करने की क्षमताएँ विकसित करने में मदद करता है, आप पाएँगे कि इस क्षेत्र की संस्थाएँ और कार्यक्रम विशिष्ट आयामों पर केंद्रित होते हैं। कुछ प्रारंभिक बचपन के वर्षों में बच्चों के साथ कार्य कर सकते हैं ताकि उनके सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई जा सकें; कुछ विशिष्ट आयु वर्गों को परामर्श सेवाएँ प्रदान करने में संलग्न हो सकते हैं; और कुछ शिक्षा के क्षेत्र में हस्तक्षेपों को डिज़ाइन करने का प्रयास कर सकते हैं। वास्तव में, आगे अध्याय में हमने HDFS के क्षेत्र के भीतर कार्य के प्रमुख क्षेत्रों की पहचान की है और सूचना को तदनुसार इस प्रकार प्रस्तुत किया है: (i) प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा, (ii) मार्गदर्शन और परामर्श, (iii) विशेष शिक्षा और सहायता सेवाएँ, और (iv) बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए सहायता सेवाओं, संस्थाओं और कार्यक्रमों का प्रबंधन।

महत्त्व

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा मानव विकास का एक अत्यंत महत्वपूर्ण अध्ययन क्षेत्र है। हमने कक्षा ग्यारह में सीखा है कि शिशु बहुत छोटी उम्र से सीखना शुरू कर देता है। दुनिया के बारे में नई बातें सीखने के अलावा, शिशु परिवार के सदस्यों—विशेषकर माता-पिता, भाई-बहन और दादा-दादी—के साथ लगाव विकसित करता है। छोटा बच्चा अन्य परिवारजनों और उन लोगों को भी पहचानने लगता है जिनसे वह नियमित रूप से मिलता है। इस प्रकार बच्चा उन लोगों और अनजान चेहरों में भेद करने लगता है जिन्हें वह पहचानता है। यह पहचान व्यवहार में इस तरह दिखाई देती है कि लगभग 8-12 माह का शिशु अनजान लोगों से डर सकता है। यह डर केवल भावनात्मक प्रदर्शन नहीं है, यह परिचित चेहरों को पहचानने की क्षमता को दर्शाता है और इससे यह भी स्पष्ट होता है कि शिशु अपरिचित लोगों से डरता है। आगे, बच्चा माता से गहरा लगाव रखता है जो आमतौर पर, परंतु हमेशा नहीं, प्राथमिक देखभाल करने वाली होती है और जब वह कमरे से बाहर जाती है तो बच्चा रोने लग सकता है। लगभग एक वर्ष का छोटा बच्चा माता या अन्य देखभाल करने वाले से चिपकने और उसके पीछे-पीछे हर जगह जाने की कोशिश करता है। अधिकांश स्थितियों में यह व्यवहा​र शीघ्र ही समाप्त हो जाता है क्योंकि बच्चा यह समझने लगता है कि माता दूसरे कमरे में जाने पर ‘गायब’ नहीं होती। बच्चा प्राथमिक देखभाल करने वाले की अनुपस्थिति के बारे में भी सुरक्षा की भावना विकसित करता है। इसके अतिरिक्त, बच्चा बहुत तेजी से बढ़ रहा होता है—चलना, चीजों को सटीकता से उठाना और अपने शरीर को तरह-तरह से नियंत्रित करना सीख रहा होता है। बच्चा मूत्र और मल त्याग पर भी नियंत्रण विकसित कर रहा होता है।

अधिकांश मामलों में, बच्चे पहले कुछ वर्षों तक विशेष रूप से परिवार के भीतर ही पाले-पोसे जाते हैं। कुछ मामलों में, जब माता घर से बाहर काम कर रही हो, बच्चे की देखभाल के लिए वैकल्पिक व्यवस्था की आवश्यकता हो सकती है। परंपरागत रूप से, बच्चे की देखभाल का उत्तरदायित्व परिवार में रहने वाली किसी अन्य महिला का होता था जो स्थायी रूप से (संयुक्त परिवारों में) या अस्थायी रूप से बच्चे की देखभाल में सहायता के लिए परिवार के साथ रहती थी। हाल के समय में, हालांकि, संस्थागत बाल देखभाल की आवश्यकता में वृद्धि हुई है। यह अनौपचारिक पारिवारिक देखभाल सेटिंग्स के रूप में हो सकती है, जहाँ किसी पड़ोस की महिला अपने घर में व्यवसायिक उद्देश्य से ‘क्रेच’ स्थापित करती है या एक संस्थागत केंद्र जहाँ बच्चों की देखभाल की जाती है। क्रेच या पारिवारिक देखभाल को मुख्य रूप से माता/प्राथमिक देखभालकर्ता के विकल्प के रूप में देखा जाता है। हालांकि, इन्हें बच्चे की सीख और विकास को समृद्ध करने के लिए एक आवश्यक अनुभव नहीं माना जा सकता।

गतिविधि 1

पिछले वर्ष के पाठ्यक्रम की अपनी स्मृति से, उन चीज़ों की सूची बनाइए जो आपके विचार से कक्षा 1 में प्रवेश करने से पहले एक बच्चे को करनी या करने में सक्षम होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, क्या बच्चा चल सकता है, बोल सकता है, पूर्ण वाक्य पढ़ सकता है?

(शिक्षक को इन पर चर्चा करनी चाहिए और फिर सूची में जोड़ना/हटाना चाहिए।)

आदर्श रूप से, जब बच्चा लगभग तीन वर्ष का हो जाता है, तो गतिविधियाँ और अनुभव विस्तार लेने लगते हैं। हालाँकि, विशेषज्ञों में इस बारे में मतभेद हैं कि बच्चे को घर पर किस उम्र तक रखना चाहिए, इससे पहले कि वह औपचारिक स्कूल में प्रवेश ले। यद्यपि बच्चा अभी भी केवल अनौपचारिक और छोटे समूह की गतिविधियों का आनंद लेने में सक्षम है, परिवार और निकट समुदाय से बाहर के लोगों के साथ संलग्न होने के अवसरों का मूल्य बढ़ता जा रहा है। ये प्रारंभिक वर्ष बच्चे के लिए नई चीज़ें सीखने, पर्यावरण का अन्वेषण करने और आसपास की दुनिया की खोज करने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण होते हैं। एक बार जब बच्चे चलना और दौड़ना, चीज़ों को संचालित करना और बोलना सीख लेते हैं, तो वे सक्रिय रूप से पर्यावरण के साथ संलग्न होने में सक्षम हो जाते हैं। इस उम्र में बच्चे अपनी सारी जानकारी आसपास के लोगों और सामग्रियों के साथ बातचीत में ही एकत्र करते हैं। मातृभाषा की शब्दावली इस समय तेज़ी से बढ़ रही होती है, साथ ही बच्चे की रेत, पानी, फूल, पक्षी, मशीनें और अन्य सामग्रियों जैसी प्रकृति की समझ भी। वे और अधिक जानने के लिए उत्सुक रहते हैं और अक्सर किसी चीज़ को देखकर बड़ों से पूछते हुए सुने जाते हैं, “यह ऐसा क्यों है?” इस प्रकार, बच्चे की जिज्ञासा को संतुष्ट करना एक इष्टतम सीखने के वातावरण के द्वारा, बिना बच्चे पर यह बोझ डाले कि वह अपनी क्षमता से अधिक करे, इस उम्र में एक आवश्यक विचार है। यदि हम बच्चे को एक जगह बैठाकर बड़े बच्चों के लिए बने औपचारिक स्कूल की तरह सिखाने की कोशिश करेंगे, तो उसकी जिज्ञासा कम हो जाएगी और बच्चा चिंतित और असुरक्षित महसूस करेगा। इस प्रकार यह समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि इस उम्र में बच्चे के लिए सर्वोत्तम सीखने का वातावरण वह है जो सुरक्षित, सुरक्षित, प्रेमपूर्ण हो, विभिन्न प्रकार के लोगों और खिलौनों या प्राकृतिक खेल सामग्री से भरा हो, और एक देखभाल करने वाले वयस्क की उपस्थिति हो, चाहे वह माँ हो, दादा-दादी, या प्रीस्कूल शिक्षक, या भाई-बहन।

इस आयु वर्ग के छोटे बच्चों के लिए एक अच्छे प्रीस्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली सीखने और अन्य अनुभव अत्यंत लाभकारी पाए गए हैं। बच्चे-केंद्रित दृष्टिकोण और खेल-आधारित विधि जो सीखने को आनंददायक बनाती है, छोटे बच्चों के लिए आदर्श रूप से उपयुक्त है। बच्चे अन्य बच्चों की संगति का आनंद लेते हैं और बहुत तेज़ी से ऐसी चीज़ें करना सीख जाते हैं जो अक्सर माता-पिता को भी आश्चर्यचकित कर देती हैं। प्रीस्कूल सेटिंग्स में अक्सर देखा जाने वाला एक ऐसा अवलोकन यह है कि छोटे बच्चों के माता-पिता आश्चर्य व्यक्त करते हैं जब उनका बच्चा खुद-ब-खुद खाना खाता है और वह भी ऐसी चीज़ें जो वह घर पर नहीं खाता हो। बच्चे साथियों के बीच बहुत तेज़ी से सीखते हैं और इन तथा अन्य कारणों से इस आयु में प्रीस्कूल के अनुभव महत्वपूर्ण हो जाते हैं। साथ ही, जो बच्चे कठिन परिस्थितियों में रहते हैं या जिन्हें सीखने के लिए अतिरिक्त सहारे की आवश्यकता होती है, उनके लिए एक अच्छा प्रीस्कूल वातावरण बहुत लाभकारी माना जाता है।

क्या इसका मतलब यह है कि जो बच्चे नर्सरी स्कूल नहीं जाते वे सीख नहीं रहे होते? बिल्कुल नहीं! सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से सीखते हैं। प्रीस्कूल के अनुभव बच्चे को अन्य वयस्कों और अन्य वातावरणों तथा सामग्रियों के प्रति उसकी अनुभूति को बढ़ाने में मदद करते हैं; और इससे भी अधिक महत्वपूर्ण बात यह है कि छोटे बच्चे को औपचारिक स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते हैं। प्रीस्कूल शिक्षा एक ऐसा कार्यक्रम है जो बच्चे-केंद्रित और अनौपचारिक होता है, यह बच्चे को एक अच्छा सीखने का वातावरण प्रदान करता है जो घर में अच्छे सीखने के वातावरण के लाभों की पूरक होता है। साथ ही, यदि ऐसी स्थितियाँ हों जहाँ घर का वातावरण किसी न किसी तरह से कमी से ग्रस्त हो, तो प्रीस्कूल का अनुभव बच्चे की वृद्धि और विकास में घर के बाहर सहायक कारक के रूप में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है।

कई समुदायों में, विशेषकर वे जो दूर-दराज़ क्षेत्रों में रहते हैं या जिनके पास सीमित संसाधन हैं, विद्यालय जाने की उम्र के बड़े बच्चों को अक्सर छोटे बच्चों की देखभाल की ज़िम्मेदारी दी जाती है, क्योंकि माता-पिता काम पर जाते हैं। परिणामस्वरूप, बड़ा बच्चा विद्यालय में भाग लेने में असमर्थ होता है। इसलिए छोटे बच्चों के लिए संस्थागत देखभाल बड़े बच्चे के लिए भी लाभकारी होती है, क्योंकि वह बच्चे की देखभाल के कार्य से मुक्त होकर विद्यालय जा सकता है। इस प्रकार, छोटे और विद्यालय जाने वाले दोनों उम्र के बच्चों को कठिन परिस्थितियों में रहते हुए सेवाओं तक पहुँचने में मदद मिल सकती है। इसके अतिरिक्त, ये सेवाएँ पोषण, स्वास्थ्य और आवश्यकतानुसार सीखने में भी हस्तक्षेप प्रदान करती हैं। इस प्रकार, समाज को भविष्य के लिए अगली पीढ़ी को विकसित करने और निर्माण करने के कार्य में सहयोग मिलता है। प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा एक ऐसी गतिविधि है जो विभिन्न परिस्थितियों में बचपन के साथ-साथ परिवारों को भी लाभ पहुँचाती है, क्योंकि यह माता-पिता और समुदाय को इन मूलभूत कार्यों में सहयोग प्रदान करती है।

जैसा कि NCERT द्वारा प्रकाशित NCF (2005) स्थिति पत्र ‘प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा’ के अनुसार, ECCE के मूल उद्देश्य हैं:

• बच्चे का समग्र विकास ताकि वह अपनी क्षमता को साकार कर सके
• विद्यालय की तैयारी
• महिलाओं और बच्चों के लिए सहायक सेवाएँ प्रदान करना

मूलभूत अवधारणाएँ

इससे आगे बढ़ने से पहले हमें प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा से जुड़ी कुछ महत्वपूर्ण अवधारणाओं को समझना होगा। प्रारंभिक बाल्यावस्था जीवन का वह चरण है जन्म से 8 वर्ष की आयु तक, और इसे आमतौर पर दो भागों में बांटा जाता है—जन्म से 3 वर्ष तक और 3-8 वर्ष—छोटे बच्चों में आने वाले विकासात्मक परिवर्तनों के आधार पर। शैशव वह अवधि है जन्म से एक वर्ष तक (कुछ विशेषज्ञ इसे दो वर्ष तक भी मानते हैं), जिस दौरान बच्चा अपनी दैनिक जरूरतों के लिए मुख्यतः वयस्कों पर निर्भर रहता है। यह अवधि वयस्कों—आमतौर पर मां या पिता, या किसी अन्य प्राथमिक देखभाल करने वाले जैसे दादी या सहायिका—पर तीव्र निर्भरता की होती है। जब मां घर से बाहर कार्यरत होती है, तो शिशु को एक प्रतिस्थापी देखभाल करने वाले की जरूरत होती है, जो परिवार का सदस्य हो सकता है या कोई नियुक्त व्यक्ति। प्रतिस्थापी देखभाल की व्यवस्था बच्चे के अपने घर, देखभाल करने वाले के घर, किसी संस्था या क्रेच में हो सकती है। क्रेच उस संस्थागत स्थान को कहा जाता है जिसे विशेष रूप से घर पर देखभाल की अनुपस्थिति में शिशुओं और छोटे बच्चों की देखभाल के लिए बनाया गया हो। दूसरी ओर, डे-केयर पूर्व-स्कूली वर्षों के बच्चों की देखभाल है और इसमें शिशु तथा पूर्व-स्कूली दोनों शामिल हो सकते हैं, जिनकी देखभाल फिर से घर पर प्राथमिक देखभाल करने वाले की अनुपस्थिति में की जाती है।

डे केयर और क्रेचे आमतौर पर पूरे दिन चलने वाले कार्यक्रम होते हैं। इन कार्यक्रमों में शिक्षकों और सहायकों को बहुत छोटे बच्चों की देखभाल, उनकी सुरक्षा, उनका भोजन, शौच की आदतें, भाषा विकास, सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों तथा सीखने के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। शिक्षक, जिन्हें तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों से निपटना होता है, को भिन्न कौशल सेट की आवश्यकता होती है। दो से तीन वर्ष के बीच के बच्चे को कभी-कभी टॉडलर कहा जाता है, यह शब्द इस उम्र में बच्चे की कूदती-फांदती चाल से लिया गया है। प्रीस्कूल बच्चे को इसलिए कहा जाता है क्योंकि वह अब परिवार के बाहर के किसी वातावरण (परिवार-बाह्य) का अनुभव करने के लिए तैयार होता है। यहां तक कि इस कार्यक्रम के लिए भी शिक्षक को प्री-स्कूल या नर्सरी स्कूल शिक्षक के रूप में विशेष रूप से प्रशिक्षित होना पड़ता है। छोटे बच्चों के लिए कुछ प्री-स्कूलों को अक्सर मोंटेसरी स्कूल कहा जाता है। ये स्कूल प्रसिद्ध शिक्षाविद मारिया मोंटेसरी द्वारा रेखांकित प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। यह उल्लेखनीय है कि भारत सरकार ने इस आयु वर्ग की जरूरतों को संबोधित करते हुए अपनी समेकित बाल विकास सेवाओं (ICDS) के तहत संचालित आंगनवाड़ियों के माध्यम से प्री-स्कूल शिक्षा प्रदान की है। शहरी और ग्रामीण दोनों क्षेत्रों में आंगनवाड़ियां हैं।

इस क्षेत्र से संबंधित कुछ अन्य अवधारणाएँ जिन्हें हमें जानना आवश्यक है, यह समझने से संबंधित हैं कि इस आयु के बच्चे अपने आस-पास होने वाली चीज़ों को समझने के लिए एक बहुत ही भिन्न दृष्टिकोण रखते हैं। विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने अपना जीवन यह समझने और समझाने में बिताया कि छोटे बच्चों के पास दुनिया को समझने के भिन्न तरीके होते हैं, जिसके कारण उन्हें अपने तरीकों से घटनाओं का अन्वेषण करने के लिए एक सहायक वातावरण की आवश्यकता होती है। आपने बच्चों के विकास की इन विशेषताओं को पिछले वर्ष कक्षा ग्यारह में पढ़ा है। छोटे बच्चों की देखभाल और शिक्षा के सिद्धांतों को समझने के लिए उन विवरणों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

ध्यान में रखा जाने वाला एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत यह है कि कोई भी ई.सी.सी.ई. संस्थान इस तथ्य को समझे कि सांस्कृतिक संदर्भ कितना महत्वपूर्ण है जिसके भीतर वह कार्यरत है और परिवार के विरोध में नहीं बल्कि उसके साथ मिलकर कार्य करता है। यद्यपि यह सभी आयु वर्गों के लिए सत्य है, यह छोटे बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है क्योंकि वह विभिन्न दृष्टिकोणों और विभिन्न वास्तविकताओं के बीच भेद करने में असमर्थ होता है जिस तरह एक बड़ा बच्चा या वयस्क कर सकता है। इस प्रकार हमें यह समझना होगा कि बच्चों की शैक्षिक और देखभाल संबंधी व्यवस्थाओं को इन सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

ई.सी.सी.ई. पर एन.सी.एफ. (2005) के अनुसार, ई.सी.सी.ई. के मार्गदर्शक सिद्धांत हैं:

• $\quad$ सीखने के आधार के रूप में खेल
• शिक्षा के आधार के रूप में कला
• बच्चों की सोच की विशेषताओं की पहचान
• विशेषज्ञता की अपेक्षा अनुभव को प्राथमिकता (अर्थात् अनुभवात्मक सीख पर बल)
• दिनचर्या में परिचित और चुनौतीपूर्ण अनुभव
• औपचारिक और अनौपचारिक संवादों का मिश्रण
• पाठ्य और सांस्कृतिक स्रोतों का समन्वय
• स्थानीय सामग्रियों, कलाओं और ज्ञान का उपयोग
• विकासानुकूल प्रथाएँ, लचीलापन और बहुलता
• स्वास्थ्य, कल्याण और स्वस्थ आदतें

गतिविधि 2

अपने बचपन से कोई ऐसी कहानी याद करें और लिखें जिसे आपने सुना हो और जिसे आपने बहुत आनंद लिया हो। यह भी बताएँ कि वह कहानी कौन सुनाया करता था और कहानी में आपको क्या पसंद आया था। उस पात्र का भी उल्लेख करें जिसे आपने सबसे अधिक पसंद किया और क्यों।

शिक्षक को कक्षा में प्रस्तुत करने के लिए कुछ कहानियाँ चुननी चाहिए ताकि विद्यार्थी एक-दूसरे से सीख सकें और सामूहिक स्मृतियों और संवाद के आनंद को साझा कर सकें। इसके अतिरिक्त यह विद्यार्थियों को अन्य परिवारों, संस्कृतियों और समुदायों को समझने का अवसर भी देता है।

खेलते हुए बच्चे

बच्चे चित्रकारी का आनंद लेते हैं

बच्चे प्रकृति का अन्वेषण करते हैं

एक करियर की तैयारी

इससे पहले उल्लेख किया गया है कि चूँकि 6 वर्ष से कम आयु के बच्चों की दुनिया और सामाजिक संबंधों को समझने के अपने विशिष्ट तरीके होते हैं, उनकी विशिष्ट विकास संबंधी आवश्यकताएँ होती हैं, इसलिए बच्चों के साथ कार्य करने का प्रयास करने वाले किसी भी वयस्क को प्रारंभिक बाल विकास और देखभाल के क्षेत्र में सावधानीपूर्वक और अच्छी तरह से प्रशिक्षित होना चाहिए। हम यहाँ सोच सकते हैं कि जब युवा महिलाएँ और पुरुष माता-पिता बनते हैं, तो उन्हें बाल देखभाल में किसी प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती, तो एक शिक्षक या देखभालकर्ता को किसी प्रशिक्षण की आवश्यकता क्यों होनी चाहिए?

कई कारण हैं कि माता-पिता को भी यह जानने में लाभ होगा कि बच्चे जो कुछ करते हैं वे उसे कैसे और क्यों करते हैं। माता-पिता को उम्र के हिसाब से बच्चों में आने वाले अपेक्षित अंतरों और यह समझने में भी बहुत लाभ होगा कि व्यक्तिगत अंतर भी होते हैं। उन्हें यह एहसास होना चाहिए कि बच्चों के बीच, यहाँ तक कि भाई-बहनों के बीच भी, प्रतिस्पर्धात्मक तुलना करने का अक्सर कोई मतलब नहीं होता। इस प्रकार हमें यह समझना चाहिए कि बच्चों के संपर्क में आने वाले सभी वयस्कों को विकास और वृद्धि के वैज्ञानिक समझ से निश्चित रूप से लाभ होगा, जिससे बच्चों से यथार्थवादी अपेक्षाएँ और बातचीत हो सकेगी।

बचपन, विकासात्मक परिवर्तनों और चुनौतियों की प्रशिक्षण और वैज्ञानिक जानकारी उन वयस्कों के लिए और भी अधिक महत्वपूर्ण है जो प्रारंभिक बाल्यकाल कार्यक्रमों को अपना करियर चुनते हैं। प्रारंभिक बाल देखभाल पेशेवर अपने बच्चों के अतिरिक्त अन्य बच्चों के लिए उत्तरदायी होते हैं। वे गतिविधियाँ जो वे बाल देखभाल पेशेवर के रूप में करते हैं, उनका काम होता है और इसके लिए उन्हें औपचारिक मान्यता मिलती है। शिक्षक और देखभाल करने वाले उन बच्चों के प्रति उत्तरदायी होते हैं जो उनके जैविक संतान नहीं हो सकते, उन बड़े समूह के वयस्कों के प्रति जो उनकी देखरेख में आने वाले बच्चों के परिवार के सदस्य हैं, उस संस्थान के प्रति जिसमें वे काम करते हैं और साथ ही व्यापक समाज के प्रति भी। ईसीसीई पेशेवरों को बच्चों, उनकी भलाई और सीखने के प्रति प्रतिबद्ध होना चाहिए, उनकी जरूरतों और उनके विकास और वृद्धि के अवसर प्रदान करने की चुनौतियों के बारे में सजग और जानकार होना चाहिए।

एक वयस्क शिक्षक/देखभालकर्ता से छोटे बच्चों के संबंध में क्या अपेक्षा है? प्रीस्कूल वर्षों के दौरान एक शिक्षक को उपरोक्त सभी बिंदुओं को ध्यान में रखना होता है, लेकिन प्रीस्कूल बच्चों की शारीरिक देखभाल जैसे सफाई, खिलाना, शौच गतिविधियों की निगरानी की कम आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चा बोलने, अपने मल और मूत्र त्याग को नियंत्रित करने, स्वतंत्र रूप से खाने की क्षमता विकसित कर लेता है। एक शिक्षक को बच्चों को नई चीजें सीखने, प्राकृतिक घटनाओं का अनुभव करने, शारीरिक, भाषा, सामाजिक-भावनात्मक और अन्य सीखने के अनुभवों की विविधता के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करने पर अधिक ध्यान देना होता है। रचनात्मक अभिव्यक्ति और अन्वेषण को बढ़ावा देना केंद्र बिंदु है, यद्यपि ये पहलू पहले वर्षों में भी समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।

यह आवश्यक है कि छोटे बच्चों को अवसर देने पर ध्यान केंद्रित किया जाए, क्योंकि उन्हें वयस्कों की मार्गदर्शन की अधिक आवश्यकता होती है। यदि हम वयस्कों के रूप में रचनात्मक रूप से अपने आपको अभिव्यक्त करना चाहते हैं, तो हम इसके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ स्वयं व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं। यदि हम किसी से बात करना चाहते हैं, तो हम स्वयं पहल कर सकते हैं। पूर्व-स्कूली वर्षों के दौरान बच्चों को ऐसे कार्यों के लिए वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता होती है। लेव व्यगोत्स्की, एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद्, ने बच्चों की एक चिंतित, देखभाल करने वाले और जानकार वयस्क की महान आवश्यकता को रेखांकित किया था। पूर्व-स्कूली शिक्षक को विशेष रूप से बच्चे की क्षमताओं के बारे में ज्ञान होना चाहिए, दुनिया के बारे में जानकारी से अधिक। यह जानकर कि बच्चा वास्तव में कितना जानता है और कितना जानने में सक्षम है, एक वयस्क सीखने को आसान, आनंददायक और अर्थपूर्ण बनाने वाला इष्टतम वातावरण प्रदान करने में मदद कर सकता है। बच्चे को दिए गए कार्य न तो बहुत आसाने होने चाहिए और न ही बहुत कठिन; अन्यथा बच्चा या तो रुचि खो देगा और/या गतिविधि में भाग लेने की प्रेरणा खो देगा।

कुछ ऐसे कौशल जो एक प्रारंभिक बाल्यावस्था पेशेवर के पास होने चाहिए:

• बच्चों और उनके विकास में रुचि
• छोटे बच्चों की ज़रूरतों और क्षमताओं के बारे में ज्ञान
• बच्चों के साथ बातचीत करने की क्षमता और प्रेरणा
• सभी विकास क्षेत्रों में बच्चों के साथ रचनात्मक और रोचगतिविधियों के लिए कौशल
• कहानी सुनाने, खोजबीन, प्रकृति और सामाजिक अन्योन्यक्रिया जैसी गतिविधियों के प्रति उत्साह
• बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देने की इच्छा और रुचि
• व्यक्तिगत अंतरों को समझने की क्षमता
• काफी लंबे समय तक शारीरिक गतिविधि के लिए ऊर्जावान और तैयार रहना

इसके अतिरिक्त, इस क्षेत्र में करियर की तैयारी के लिए बच्चों के विकास और देखभाल के मूलभूत सिद्धांतों के बारे में पढ़ना आवश्यक है। इसके लिए आपको ऐसे स्नातक स्तर का विषय चुनना होगा जिसमें बच्चे/मानव विकास और/या बाल मनोविज्ञान पाठ्यक्रम का हिस्सा हो। यदि स्कूल पूरा करते ही शीघ्र इस क्षेत्र में प्रवेश की इच्छा हो, तो एक वर्षीय डिप्लोमा या खुला विश्वविद्यालय शैक्षिक पाठ्यक्रम का भी विकल्प है। नर्सरी शिक्षक प्रशिक्षण (Nursery Teacher Training) एक अन्य पाठ्यक्रम है जो इस क्षेत्र में प्रशिक्षण प्रदान करता है।

इसके अतिरिक्त, जिन पाठ्यक्रमों में कोई भाग ले सकता है और जिन डिग्रियों को प्राप्त किया जा सकता है, उनके अलावा यह याद रखना भी महत्वपूर्ण है कि बच्चों के साथ खुले और इंटरैक्टिव होने की प्रवृत्ति एक मौलिक आवश्यकता है यदि कोई प्रभावी प्रारंभिक बाल्यावस्था विशेषज्ञ बनना चाहता है। व्यक्ति को समुदाय और संस्कृति के प्रति भी सजग होना चाहिए ताकि पूर्व-विद्यालय गतिविधियाँ उस संस्कृति और क्षेत्रीय वातावरण के संदर्भ में हों जिसमें बच्चा बड़ा हो रहा है। शिक्षक को प्रशासनिक और प्रबंधन कौशल भी सक्षम होने चाहिए जो अभिलेख रखने, लेखांकन, रिपोर्ट लेखन के लिए आवश्यक हैं ताकि संस्था उचित अभिलेख बनाए रखे और माता-पिता समुदाय के साथ संपर्क और इंटरैक्शन प्रभावी और उत्पादक हो।

यह भी अत्यंत सहायक होता है कि शिक्षक कला में अच्छे कौशलों के साथ सुसज्जित हो। कहानी सुनाने, नृत्य, संगीत, आवाज़ में उतार-चढ़ाव, खेल भरी बाहरी और आंतरिक गतिविधियों को आयोजित करने के कौशल बच्चों के साथ काम करते समय अनिवार्य होते हैं। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रशिक्षुओं के लिए ऐसे कई सत्र प्रदान करेंगे, लेकिन यह भी महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति गहराई से बच्चों के साथ जुड़ा हो और कई अलग-अलग तरीकों से उनके साथ इंटरैक्ट करने को इच्छुक हो।

छोटे बच्चों की ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बड़े बच्चों और वयस्कों की तुलना में कम होती है। इसलिए, केवल कई गतिविधियों के साथ तैयार रहना ही पर्याप्त नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ अनुकूली और लचीला बनना भी आवश्यक है, बजाय इसके कि केवल अपनी योजना को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित किया जाए। एक प्री-स्कूल शिक्षिका को अक्सर अपनी पाठ योजना, रणनीतियों और तकनीकों को तेजी से बदलना पड़ता है ताकि वह छोटे बच्चों की जरूरतों को पूरा कर सके और एक प्रभावी शिक्षिका बन सके। इसके लिए, बच्चों के साथ कैरियर शुरू करने से पहले गतिविधियों और कौशलों की एक बड़ी सूची की अच्छी तैयारी आवश्यक है।

SCOPE

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा का दायरा बहुत व्यापक है। एक व्यक्ति जो छोटे बच्चों के लिए शिक्षक या देखभालकर्ता के रूप में प्रशिक्षित हो, वह या तो नर्सरी स्कूल में शिक्षक, क्रेच में देखभालकर्ता या फिर छोटे बच्चों के लिए चलाए जा रहे कार्यक्रमों की टीम का सदस्य के रूप में कार्य कर सकता है। इसके अतिरिक्त, कई सरकारी और गैर-सरकारी संगठन छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और उन्हें बढ़ावा देने के लिए पेशेवरों को नियुक्त करते हैं। एक व्यक्ति अपना स्वयं का बाल देखभाल और शिक्षा संबंधी कार्यक्रम एक उद्यमी के रूप में भी शुरू कर सकता है, जिसका अर्थ होगा अपना स्वयं का कार्यक्रम, चाहे घर पर हो या किसी अलग स्थान पर, स्थापित करना। ऐसा उद्यम बाल देखभाल कार्यकर्ता और शिक्षक के रूप में प्रशिक्षण से परे, ऐसे संस्थानों के संगठन और प्रबंधन से संबंधित विशेषज्ञता की मांग करेगा। आपकी योग्यता और रुचि के आधार पर, आप किसी अन्य व्यक्ति द्वारा चलाए जा रहे कार्यक्रम के समन्वयक या उसी विषय में शिक्षकों के प्रशिक्षक के रूप में भी रोजगार पा सकते हैं। यदि आप उच्च अध्ययन करना चाहते हैं, तो आप प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री में नामांकन ले सकते हैं और इस क्षेत्र में डॉक्टरेट डिग्री तक जा सकते हैं, जो आपको इस क्षेत्र में और अनुसंधान करने और पेशेवर के रूप में अन्य वरिष्ठ गतिविधियों को संभालने के योग्य बनाएगी।

इस क्षेत्र में आमतौर पर उपलब्ध कुछ सेवाएं हैं:

• क्रेच
• डे केयर केंद्र
• नर्सरी स्कूल
• गैर-सरकारी संगठन
• आईसीडीएस
• प्रशिक्षण संस्थान

करियर

• नर्सरी स्कूलों में शिक्षक
• डे-केयर केंद्रों और क्रेचों में केयरगिवर
• छोटे बच्चों के कार्यक्रमों के लिए टीम सदस्य
• सरकारों या एनजीओ द्वारा आयोजित छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और बढ़ावा देने वाले पेशेवर
• बच्चों से जुड़ी गतिविधियों में उद्यमी: शिविर, एजु-पिकनिक, एक्टिविटी क्लब, प्रीस्कूल शिक्षा केंद्र
• उच्च अध्ययन: प्रारंभिक बचपन शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री, बाद में इस क्षेत्र में शोध के साथ डॉक्टरेट की डिग्री

गतिविधि 3

अपने पड़ोस में उपलब्ध विभिन्न प्रकार की बाल देखभाल सेवाओं के नाम बताएं।

ईसीसीई, बाल देखभाल, प्रीस्कूल शिक्षा, केयरगिवर, डे-केयर, क्रेच

पुनरावलोकन प्रश्न:

1. आप प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा शब्द से क्या समझते हैं?

2. छोटे बच्चों को किस प्रकार की विभिन्न देखभाल व्यवस्थाओं की आवश्यकता हो सकती है?

3. औपचारिक स्कूली शिक्षा से पहले छोटे बच्चों को एक विशेष अनौपचारिक कार्यक्रम की आवश्यकता क्यों होती है, कुछ कारण बताएं?

4. बच्चे-केंद्रित दृष्टिकोण से क्या तात्पर्य है?

5. क्रेच क्या है और यह केंद्र कौन-सी सेवाएं प्रदान करता है?

6. उन कौशलों की सूची बनाएं जो एक ईसीसीई कार्यकर्ता के पास होने चाहिए।

7. ईसीसीई में करियर की तैयारी हम कैसे कर सकते हैं, वर्णन कीजिए।

प्रैक्टिकल 1

विषय: प्रीस्कूल बच्चों के लिए गतिविधियाँ

कार्य: 1. खेल के मैदान या खुले बाहरी क्षेत्र का दौरा

2. खिलौने की सामग्री का संग्रह

उद्देश्य: यह प्रयोगात्मक कार्य छात्र को छोटे बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए सामग्री की योजना बनाने और तैयार करने के लिए तैयार करने के उद्देश्य से किया जाता है। इस पर विशेष जोर दिया जाता है कि स्थानीय रूप से उपलब्ध कम लागत या बिना लागत वाली सामग्री का उपयोग किया जाए।

प्रयोगात्मक कार्य करना

1. कक्षा को 5 छात्रों के समूहों में बाँटें। साथ में अपने स्कूल के खेल के मैदान या स्कूल के बाहर किसी खुले क्षेत्र में टहलने जाएँ।

2. आस-पास देखें; ऐसी कोई भी सामग्री इकट्ठा करें जो आपको लगे कि वह साफ, सुरक्षित और छोटे बच्चों के साथ खेलने के लिए उपयुक्त हो। कुछ सुझाव हैं: चट्टानें, पत्थर, कंकड़, फूल, पत्तियाँ, छड़ें।

3. एक बार जब आपने सामग्री इकट्ठा कर ली हो, तो सुनिश्चित करें कि उसे ठीक से साफ किया जाए ताकि उसे बच्चों के साथ उपयोग में लाया जा सके।

4. प्रत्येक समूह को निम्नलिखित में से किसी एक या अधिक अवधारणाओं का उपयोग करके बच्चों के लिए एक गतिविधि तैयार करनी चाहिए:

• रंग
• संख्या
• सामग्री का प्रकार
• बनावट
• आकृति
• आकार

उदाहरण 1: विभिन्न आकारों और आकृतियों की पत्तियाँ लेकर, इकट्ठा की गई पत्तियों को आकार और आकृति के आधार पर दो समूहों में व्यवस्थित करें। कोशिश करें कि उन पौधों या पेड़ों की पहचान करें जिनसे ये पत्तियाँ ली गई हैं। दो अखबार की चादरें लेकर, पत्तियों को दो समूहों में चिपकाएँ। उन पौधों/पेड़ों के नामों पर चर्चा करें जिनसे पत्तियाँ ली गई हैं। अन्य सुझावों में पत्तियों के रंग पर चर्चा करना, फूलों का मिलान करना, पौधों के नाम बताना शामिल हो सकते हैं।

उदाहरण 2: उसी सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे (आपके मार्गदर्शन से) एक घर, विद्यालय या जंगल का दृश्य बना सकते हैं जिसमें कुछ भागों को चित्रित या रंगा जा सकता है और कुछ भागों में इकट्ठी की गई सामग्री को कागज पर चिपकाया जा सकता है। वही काम फर्श या दीवार पर भी किया जा सकता है। यदि कोई स्थानीय शिल्प या कला है जो उस क्षेत्र की मूल है जिसमें बच्चे रहते हैं, तो ध्यान रखना चाहिए कि लोक गतिविधि से जोड़ा जाए ताकि बच्चों के घर के वातावरण पर भी ध्यान दिया जा सके।

उदाहरण 3: बच्चों को पक्षियों, जानवरों और कीड़ों की तरह अभिनय करने के लिए कहा जा सकता है जो इकट्ठे किए गए पत्तों के आसपास होते हैं। चर्चा की जा सकती है कि उन्होंने कौन से जानवर देखे हैं जो पत्ते खाते हैं। जानवरों की अन्य विशेषताओं पर भी चर्चा की जा सकती है।

ये कुछ उदाहरण हैं: एक शिक्षक कक्षा में एक ही खेल सामग्री के आसपास कई गतिविधियों की योजना बना सकता है, यह देखते हुए कि बच्चों को किसमें रुचि आती है। कहानी सुनाना और भूमिका निभाना बच्चों के लिए विशेष रूप से रोचक होता है।

प्रैक्टिकल 2

विषय: शिक्षण सहायक सामग्री की तैयारी और उपयोग, स्थानीय और स्वदेशी रूप से उपलब्ध सामग्री का उपयोग करके समुदाय में बच्चों, किशोरों और वयस्कों के लिए सामाजिक रूप से प्रासंगिक संदेशों को संप्रेषित करना।

शिक्षक के लिए नोट: इस असाइनमेंट में बताए गए उद्देश्यों के आधार पर कई प्रैक्टिकल सुझाए जा रहे हैं। आप अपनी कक्षा को चार समूहों में विभाजित कर सकते हैं ताकि प्रस्तावित चार प्रैक्टिकलों में से एक समूह एक प्रैक्टिकल करे। अंत में वे अपनी सामग्री और अनुभव साझा करें।

कार्य: $\quad$ छोटे बच्चों के लिए देशज सामग्री से एक पहेली बनाना।

उद्देश्य: खेल-सामग्री विकसित करने और तैयार करने के अनुभव प्रदान करना; उदाहरण के लिए, एक पहेली ताकि छोटे बच्चों का विकास सुगम हो सके।

प्रायोगिक कार्य करना

1. विद्यार्थियों को कार्डबोर्ड (गत्ता) से बने प्रयुक्त डिब्बे/ पुराने नोटबुक के कवर लाने को कहें।

2. विद्यार्थियों को किसी एक जानवर जैसे मछली/हाथी या स्थानीय रूप से उपलब्ध खाद्य वस्तु जैसे आम, केले की दो एकसमान तस्वीरें बनाने को कहें।

3. तस्वीरों को चमकीले रंगों से रंगें।

4. एक तस्वीर को डिब्बे के अंदर/नोटबुक के कवर पर चिपकाएँ।

5. दूसरी समान तस्वीर को दूसरे गत्ते पर चिपकानी चाहिए।

6. तस्वीर सूख जाने पर उसे चार टुकड़ों में काटें।

7. टुकड़ों को गत्ते के डिब्बे पर चिपकाई गई तस्वीर पर सजाएँ।

8. पहेली तैयार है।

9. पहेली अखबार या पत्रिकाओं से ली गई तस्वीरों से भी बनाई जा सकती है। कटी तस्वीरों का उपयोग करके कट-आउट तस्वीरों और चित्रों वाली स्क्रैप बुक भी बनाई जा सकती है। स्क्रैप बुक के कुछ विचार हैं—मेरा परिवार, या मेरा विद्यालय, या मेरा पड़ोस, गाँव नामक संग्रह। फलों, जानवरों, घरेलू वस्तुओं, प्राकृतिक चीजों की तस्वीरें ऐसी कई गतिविधियों के लिए प्रयोग की जा सकती हैं।

प्रायोगिक 3

विषय: खेल सामग्री की तैयारी

कार्य: $\quad$ पपेट और मुखौटे बनाना

प्रायोगिक का उद्देश्य: विद्यार्थियों को यह सीखना है कि बच्चों के लिए खिलौना सामग्री कैसे बनाई जाती है। छोटे बच्चे मास्कों से खेलना और स्वयं चित्र बनाना तथा सामग्री तैयार करना पसंद करते हैं। जब ऐसी गतिविधि 4-6 वर्ष के बच्चों के साथ की जाती है, तो उन्हें सामग्री बनाने में शामिल किया जाना चाहिए। कम लागत की सामग्री का उपयोग करना है। मास्कों और पपेटों के उपयोग से भाषा तथा सामाजिक-भावनात्मक विकास को बढ़ावा मिलता है।

प्रायोगिक करना

कठोर कागज, अखबार, कपड़े के टुकड़े, धागा, पत्ते और फूल (कागज को रंगने के लिए) इकट्ठा करें। एक टुकड़ा कागज लें और फिर नीचे दिए गए निर्देशों के अनुसार करें:-

1. उस पर 10 वर्ष के बच्चे के चेहरे के आकार का चेहरा बनाएं। सूरज, फूल या किसी भी जानवर की आकृति में मास्क की रूपरेखा बनाएं।

2. एक छोटा चेहरा बनाएं और उससे कपड़े के टुकड़ों को बांह, पैर और बालों के रूप में जोड़ें।

3. तैयार किए गए पपेटों और मास्कों का उपयोग करके कोई कहानी सुनाएं या एक अन्तरक्रियात्मक गतिविधि के रूप में रोल-प्ले करें।

4. विश्लेषण करें कि बच्चे ऐसी गतिविधि के माध्यम से क्या सीख सकते हैं।

शिक्षक के लिए नोट: बच्चों के साथ या बिना बच्चों के मास्क बनाने की निगरानी करें और सीखने के परिणामों के बारे में चर्चा का मार्गदर्शन करें।

📖 अगले चरण

1. अभ्यास प्रश्न: अभ्यास परीक्षणों के साथ अपनी समझ का परीक्षण करें
2. अध्ययन सामग्री: व्यापक अध्ययन संसाधनों का अन्वेषण करें
3. पिछले प्रश्नपत्र: परीक्षा पत्रों की समीक्षा करें
4. दैनिक प्रश्नोत्तरी: आज का प्रश्नोत्तरी लें